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martes, 19 de julio de 2016

La corrupción empieza por casa, su solución también

En la Argentina -y en muchos otros países- la corrupción es  tema de primera plana de
los medios de comunicación, y de las conversaciones de los ciudadanos. Es una gran oportunidad, entonces, para que padres y maestros ayuden a sus hijos y alumnos a fortalecer sus convicciones éticas. Es el momento para hablar en familia y en las aulas. Uno de los obstáculos para iniciar y mantener estas conversaciones puede ser el temor de los educadores a afrontar cuestiones de fondo, o, peor aún, sería muy triste que no lo hicieran porque no pueden demostrar una conducta coherente con las normas éticas.

Con el objetivo de facilitar a los educadores tener letra para entablar charlas sobre la ética y la corrupción, transcribo a continuación parte de un artículo muy bueno de Héctor Ghiretti, Profesor de Filosofía Social y Políticas de la Universidad Nacional de Cuyo (Mendoza, Argentina). El artículo completo se puede encontrar en este link clic aquí 
Ghiretti se focaliza en la responsabilidad de la familia para enseñar lo que está bien y lo que está mal, pero es perfectamente aplicable a la educación moral que corresponde a la escuela, y que constituye una grave responsabilidad social.

La corrupción empieza por casa, su solución también
Por Héctor Ghiretti
"(...) Al calor del hogar
Me preguntaba qué tipo de hábitos familiares pueden estar ayudando a la corrupción: ¿cómo puede despuntar en un ámbito aparentemente inocente como es la familia? Pensamos que el espacio del hogar es un recinto sagrado, que contiene todo lo bueno. ¿Esa convicción nos ayuda a mejorarlo? 
No hace falta buscar familias mafiosas o de delincuentes, explorar entornos altamente disfuncionales, estragados de violencia, vicio o marginación, ni hogares de corruptos que se terminan convirtiendo en cómplices y testaferros para encontrar su origen.
Las raíces de una mentalidad proclive a la corrupción pueden encontrarse en hábitos muy difundidos que existen en las relaciones entre padres e hijos. ¿Cuáles son, cómo pueden evitarse? Propongo una pequeña lista, que no pretende ser exhaustiva:

  1. Apliquemos las reglas que nosotros mismos imponemos. No observar ni hacer observar esas pequeñas leyes, reducirlas a letra muerta, perjudica el respeto genérico a la norma.
  2. Sólo ocasionalmente deben agregarse compensaciones o premios al cumplimiento de las obligaciones propias de los hijos. Es importante enseñarles a cumplir con el deber por el bien mismo derivado de la acción. Si los acostumbramos a recibir recompensas adicionales, estamos generando una mentalidad de soborno, criando coimeros. 
  3. No amenacemos con castigos ni prometamos recompensas que sabemos positivamente que no podremos cumplir. Lo contrario destruye el valor de la palabra dada y de los compromisos contraídos. 
  4. Los padres debemos presentar unidad de criterio en lo que hace a reglas, criterios de valoración, exigencias, permisos, premios y castigos. No hay peor cosa para entender el valor de las reglas que encontrar diferencias de criterios entre quienes son los encargados de aplicarlas, porque revela las fisuras del sistema normativo.
Leyes ineficaces, prevaricación y soborno, deslealtad a las responsabilidades políticas, empresariales o sociales, observancia irregular de las normas: cualquier semejanza con la corrupción no es en absoluto coincidencia.
Los coimeros, los aprovechados, los ventajistas, los inescrupulosos, los ladrones de guante blanco no nacieron ni fueron criados entre delincuentes, no provienen necesariamente de entornos familiares altamente problemáticos o establecidos sobre relaciones traumáticas.
Vienen de familias iguales o parecidas a las nuestras. 

La primera escuela
Pero aquellos criterios -tan sencillos de formular, tan difíciles de seguir- de política familiar (era Chesterton quien hablaba de las familias como “pequeñas repúblicas”) no pueden ponerse en práctica si nuestra conducta como padres no se configura según dos reglas de oro de la educación: 
  1. Conseguir la unidad entre el decir y el hacer. Enseñar con la palabra, pero sobre todo con el ejemplo. Nada deseduca más que la inconsecuencia de quienes enseñan. Es una tarea sumamente difícil ponernos de acuerdo con nosotros mismos, entre lo que quisiéramos ser y lo que somos. Pero nadie puede dar de lo que no tiene. 
  2. Observar los principios de conducta apropiados en cada entorno en el que nos movemos. Está muy bien preservar el entorno familiar como algo sagrado, pero no podemos hacerlo en desmedro de otros contextos, es decir, actuar en el espacio público u otros ámbitos institucionales como depredadores, vándalos o desaprensivos. La cultura del cuidado, tan característica de la familia, debe proyectarse a otros espacios de convivencia: que siempre constituyen “lo propio” pero según criterios específicos. 

En la Argentina la actual discusión en torno a la corrupción ha permitido conocerla mejor: por ejemplo, la implicación de los empresarios en la trama de venalidad con los funcionarios públicos y dirigentes políticos. Esto está causando honda preocupación en el sector, tan elocuente para señalar los vicios y la incapacidad de la clase política, tan discreto para reconocer su complicidad con ella.
Del mismo modo debemos entender la raíz doméstica de la corrupción. Esto, adicionalmente está mostrando otra cosa. Es muy común señalar la crisis del sistema educativo, su incapacidad para formar personas de bien, ciudadanos responsables, profesionales capacitados. 

El desprecio de una sociedad por la educación empieza en la familia
Lo cierto es que el desprecio de una sociedad por la educación empieza en la familia. Los padres ni siquiera hacemos lo básico como primeros educadores. La familia es (debería ser) el lugar donde se aprende algo fundamental para la vida: la afectividad, el saber querer. Si no aprendemos a respetar las leyes (que es un modo de quererlas) es imposible pretender que éstas nos gobiernen."

jueves, 14 de julio de 2016

Se presentó el Informe 2015 de Voluntariado Corporativo en Iberoamérica


Se presentó en Buenos Aires el Informe 2015 de Voluntariado Corporativo en Iberoamérica, el 7 de Julio de 2016, en la sede de Fundación Telefónica. Por parte de la Universidad Austral explicaron los resultados del Informe Mauricio López Dardaine y Carlos Pujadas, quienes resaltaron que uno de los objetivos del Informe es proporcionar un marco actualizado y datos concretos para que las organizaciones puedan tomar decisiones estratégicas sobre el Voluntariado. Para descargar el Informe hacer clic aquí

España vs Latinoamérica
El Informe da la posibilidad de comparar el estado del voluntariado en España y en Latinoamérica. Los expositores señalaron que se advierte la mayor madurez del voluntariado en las empresas españolas, debido a que llevan más tiempo realizando estas prácticas en un entorno económico y social más estable, y también favorecidas por el marco institucional que provee la Unión Europea y la ley española.
Empresas y ONGs en el Voluntariado
De todos modos el Informe revela que se trata de actividades que se van incorporando progresivamente a la operación de las compañías, superando las dificultades  que presentan  unas prácticas solidarias  novedosas para el accionar y la cultura organizacional. En el Informe se recogen los puntos de vista comparativos de las empresas y de las organizaciones de la sociedad civil que actúan como aliados en los proyectos. Pujadas explicó que al hacer el Informe percibieron que estas alianzas son exitosas cuando no se buscan  recetas fáciles, sino acuerdos sólidos entre ambas partes. Por ejemplo, cuando las empresas se involucran profundamente,  sin limitarse a delegar la organización de la actividad solidaria en una ONG, y cuando ésta no pretende solamente obtener financiamiento para su gestión.
Un dato de interés para las instituciones educativas: las empresas dirigen el Voluntariado en primer lugar a actividades de educación:
1.      Educación: el 27 %
2.   Promoción de competencias asociativas: como el desarrollo de aptitudes personales a partir del trabajo en equipo o la generación de lazos comunitarios: 17%
3.   Fortalecimiento de instituciones o del desarrollo a nivel local. 15%
4.   Otras : 41%

Hubo una mesa de debate, con representantes de organizaciones que habían participado en el Informe en Argentina: Telefónica, Loma Negra y Techo, actuando como moderadora Carolina Langan, directora del Grupo de Fundaciones y  Empresas (GDFE), que era la institución convocante de la reunión.
En este panel el intercambio de opiniones se centró en algunos de los retos y recomendaciones que destaca el Informe, que  los participantes ilustraron con ejemplos de su experiencia.
De este modo, Mercedes Crousse, de Telefónica, explicó que en la compañía ya
han definido a nivel internacional que las actividades de voluntariado se focalizarán en cuatro de los Objetivos de Desarrollo Sostenible propuestos por la ONU en septiembre de 2015, para que toda su acción solidaria tenga este marco.

Agustín Escofet, de Loma Negra, describió que, por
tratarse de una empresa extractiva que actúa en comunidades con escasa infraestructura y desarrollo, ponen todo el esfuerzo en involucrarse con las instituciones locales y detectar junto con ellas las necesidades que atenderán a través del trabajo voluntario conjunto. De este modo, los proyectos nacen con una sólida perspectiva sostenible.
Finalmente Nicole Sigmaringo, de Techo, también se refirió al logro de impactos duraderos en las comunidades pobres en las que actúan, a través del compromiso de los beneficiarios. Señaló que para sus proyectos intentan alianzas estratégicas de  largo plazo con las empresas de las que proceden los voluntarios, y además buscan la participación de los municipios. Esta relación colaborativa público-privado se espera que sea una característica creciente del Voluntariado Corporativo en el futuro.
Destacamos también que, al comienzo de la presentación  se describió a las instituciones que promueven y dirigen el Informe. Con respecto a Cooperación Internacional se hizo notar que, a partir de su densa experiencia en proyectos de voluntariado dirigidos a los jóvenes –alrededor de 120 programas cada año-, ha pasado a ser un referente en esta temática para muchas organizaciones públicas y privadas de varios países. También se informó que Voluntare acaba de presentar en España la Guía de Indicadores del Voluntariado Corporativo, disponible en su web descargar aquí



lunes, 4 de julio de 2016

INFORME 2015 SOBRE EL VOLUNTARIADO CORPORATIVO EN IBEROAMÉRICA


Desde el Centro de Ética y Desarrollo Sostenible de la Universidad Austral coordinamos académicamente el  Informe 2015 sobre el Voluntariado Corporativo en Iberoamérica (descargar el Informe), con un equipo compuesto por Mauricio López Dardaine, Gustavo Caputo y Carlos Pujadas. La dirección de este  Informe de 54 páginas  correspondió a tres organizaciones españolas: Cooperación Internacional ONG, Voluntare e Iberdrola.
El Voluntariado Corporativo es aquel promovido por una empresa o institución para que personas vinculadas a esta, (empleados, jubilados, accionistas, proveedores, entre otros), participen en actividades de voluntariado.

Es muy frecuente que las empresas hagan alianzas con ONG o con instituciones educativas y organismos estatales, para llevar  a cabo sus proyectos. Por eso nos parece importante traer a este blog los resultados del Informe. Justamente uno de las dificultades detectadas en el estudio fue la falta de comprensión entre el sector empresarial y las organizaciones sociales: a veces las empresas buscan la colaboración de una escuela o de una ONG para que les solucionen el armado sencillo de una actividad de voluntariado, en la que la empresa no se involucra ni aporta lo mejor que tiene. Y al mismo tiempo, a veces las ONG o las escuelas solo buscan conseguir un beneficio económico rápido de esta alianza.


¡El Voluntariado! Aquí está una de las claves, a mi entender, para la innovación educativa y mejorar  la calidad de las escuelas.

Recomendamos a las instituciones educativas que lean el Informe, que les ayudará a entender con profundidad la realidad de esta tendencia que se va a seguir desarrollando en el mundo. La sociedad en general es la que se verá muy beneficiada si las instituciones educativas y las empresas trabajan en conjunto como actores del desarrollo local.

El Informe se presentó ya en Madrid, y el jueves 7 de julio de 10.30 a 12.30 se presentará en Buenos Aires, en la Fundación Telefónica. A continuación, los datos para inscribirse.  

domingo, 29 de mayo de 2016

Se creó en Madrid el Observatorio de Responsabilidad Social Educativa


Se sigue impulsando la RSEd en el mundo: el Observatorio de Responsabilidad Social Educativa es una iniciativa de Cooperación Internacional ONG y la Facultad de Educación de la Universidad Rey Juan Carlos, de Madrid.

Este Observatorio pone a disposición en su web –click aquí-  recursos en forma de documentos, noticias de buenas prácticas en instituciones educativas, y desarrollo de material pedagógico con el objetivo de renovar el concepto de la escuela como pieza clave en la formación de los ciudadanos, al mismo tiempo que se promueve una formación más integral de los alumnos.

Una de las iniciativas más innovadoras que se difunden en esta web es el Programa Scale up. Se trata de un Programa de formación de líderes juveniles, responsables de la organización y encargados de la gestión de voluntarios en proyectos sociales.

Se apunta de este modo a disponer en los colegios de preceptores jóvenes y  alumnos capaces de liderar proyectos sociales, que transmitan la formación recibida a los voluntarios que tengan a su cargo. Les trasladarán los conocimientos adquiridos sobre competencias muy valoradas en el mundo empresarial –soft skills-: Trabajo en Equipo, Motivación de Equipos, Habilidades Sociales, Creatividad, Liderazgo.

Después los voluntarios serán evaluados a través de un autotest, sobre las competencias en las que necesita ser formado y en cuáles ha mejorado a través de la acción social. También tendrán una entrevista por competencias, que ayudará al voluntario o voluntaria  a la hora de afrontar un proceso de selección cuando acceda al mundo laboral.

Al finalizar la formación y el trabajo de voluntariado, los voluntarios recibirán un certificado de competencias adquiridas, que mejorarán sus posibilidades de empleabilidad.
Por mi parte agrego que el trabajo de voluntarios en iniciativas sociales es una tendencia muy fuerte, con dos objetivos principales: contribuir a la solución de problemas sociales y al mismo tiempo desarrollar en los voluntarios las soft skills, necesarias para la vida y para el trabajo. L
Las escuelas y las universidades se están incorporando aceleradamente a esta tendencia mundial. Desde este blog intentamos que esas iniciativas de voluntariado no sean acciones aisladas, sino dentro de un plan de Responsabilidad Social Educativa, que tenga en cuenta a todos los públicos interesados de la institución.
Campaña de Cooperación Internacional ONG

jueves, 12 de mayo de 2016

Hello Russia!

Hello Russia, there are many visitors to my blog from Russia. I would like to be in touch with someone of them: chpujadas@gmail.com 
Thank you!
Carlos Pujadas

domingo, 24 de abril de 2016

Blogs, WhatsApps y la comunicación con los stakeholders del colegio

En otras entradas hemos comentado el uso de los grupos de WhatsApp (Los grupos de whatsApp de
maestros y directivos del colegio también pueden crear conflictos ; Grupos WhatsApp de padres: ¡atención en la escuela! ). Como decíamos allí, estos grupos pueden contribuir a integrar a los padres con la escuela, o pueden ser una fuente de conflictos desagradables. Lo mismo ocurre con los grupos de maestros. Pasa el tiempo y el problema persiste, por lo que los consejos que dimos en esas dos entradas continúan vigentes. Reiteramos que los directivos de las instituciones educativas tienen que ejercer su liderazgo también en estas instancias, para que las herramientas tecnológicas -Internet, celulares, redes sociales, etc.- contribuyan al bien común y no al contrario.

Un buen instrumento de comunicación para los colegios está resultando el blog institucional, que no
reemplaza a la  página web, pero es más ágil y dinámico y sencillo para actualizar. El administrador del blog podría aprovecharlo para conectar frecuentemente con todos los stakeholders de la institución, difundiendo noticias de interés que los involucren: a los vecinos, al sindicato, a las escuelas cercanas, a las parroquias y clubes, a la policía, al Centro de Docentes Jubilados y Pensionados, etc. Es un medio más, gratis y al alcance de todos, para ir creando esa red de públicos interesados en la que el colegio desempeña un rol preponderante.
Y el blog además puede cumplir la función de "baúl de las experiencias realizadas", como me  escribía Sonia Montangie, directiva del Colegio Los Caldenes (ver aquí ).

martes, 22 de marzo de 2016

Gestionar instituciones educativas socialmente responsables: aprender, servir, innovar

Un libro electrónico disponible sobre la Responsabilidad Social Educativa


Se han publicado en un libro electrónico  los trabajos presentados en las Jornadas de Educación de la Universidad Austral, cuyo tema central coincide con el de este blog:  la RSEd. Está disponible en:

Los datos del libro son los siguientes:
Julio C. Durand, Ángela V. Corengia (Directores) y María Susana Urrutia (Coordinadora) (2016) Gestionar instituciones educativas socialmente responsables: aprender, servir, innovar, Buenos Aires.

Con frecuencia estudiantes de postgrado me piden bibliografía sobre RSEd, y siempre repito que es muy escasa la bibliografía disponible, especialmente en español. Por eso es muy bienvenida esta publicación, con textos variados y referencias actualizadas.

En la presentación del libro se explica que la Responsabilidad Social Educativa es "incorporar una visión o modo de abordar la gestión institucional en todos sus niveles. Un modo que lejos de buscar la mirada que se concentra en el familiar mundo de lo técnico-pedagógico y profesional, se abre para percibir y escuchar las voces de un creciente número de públicos interesados en lo que sucede en las escuelas.

Sumar a la misión educativa de las escuelas a otros muchos protagonistas de la vida social puede resultar para muchos como algo inapropiado, incluso peligroso para una visión ‘purista’ de lo escolar. Son los mismos que luego se quejan de que se ‘recarga’ a la escuela con tareas que no le competen o se la deja sola para afrontar la conflictividad social que se manifiesta en múltiples formatos.
Ya es indiscutible que en determinados aspectos, los aprendizajes más significativos no se dan necesariamente en el aula tradicional, en la escuela que conocimos. Por lo tanto, si pretendemos que la educación integral de nuestros chicos mejore y supere las actuales limitaciones, tendremos que extender y sumar en el proyecto educativo a otros muchos interesados. Tal es la visión que proponen quienes impulsan los estudios sobre responsabilidad social educativa, como veremos reflejada en bastantes de los trabajos que se presentaron en estas jornadas."

INDICE DE CONTENIDOS

jueves, 3 de marzo de 2016

Una escuela real que incluye e integra

Transcribo un artículo valiente y emotivo publicado el 3 de marzo de 2016 en el Diario La Nación, de Argentina (http://www.lanacion.com.ar/1875946-la-integracion-social-concreta) . El autor es un conocido economista, el dr. Orlando Ferreres.

Plaza de Mayo-Buenos Aires
 La integración social concreta
Orlando J. Ferreres PARA LA NACION


Como país tenemos que tener el objetivo de integrar las villas a las ciudades en la que están instaladas, que no haya división entre la villa y el barrio que la circunda. Es más, el principal objetivo de un gobierno sería en la actualidad proponerse integrarlas social y culturalmente, no solo urbanizarlas en el aspecto edilicio. Es fundamental poder alcanzar esta meta en estos próximos años y seguramente esto constituiría un gran logro para cualquier gobierno. No hacer nada concreto en este aspecto es dejar el terreno libre para las mafias y para el narcotráfico, flagelos terribles que se adueñan de las villas.

Describo mi experiencia con la integración social de las villas al resto de la sociedad. A mediados de 2007 me encontré con Mario Roldán para almorzar en "Robertino", como lo hacíamos habitualmente. Mientras comíamos me contó varias anécdotas muy divertidas de su club preferido "El Globito" que, como todos saben, es Huracán. Casi al final del almuerzo me propuso que hiciera un aporte para el sostenimiento de un colegio en el que él y otras personas estaban involucrados.
-¿Podés aportar para una beca mensual para una alumna del Colegio del Buen Consejo? Es un Colegio de Barracas, a unas cuadras de la villa 21 que Bergoglio nos pidió que pusiéramos en marcha. Él era amigo del cardenal de Buenos Aires, luego papa Francisco. Me dijo también que el colegio tenía un 60 % de alumnas de la villa y 40 % del barrio de Barracas y que se integraban bien.

-Mario, yo ya aporto bastante para la Fundación Prosalud, de la que soy presidente, y los fondos que juntamos son para permitir la atención médica de chicos sin recursos económicos de la zona de Pilar. No voy a poder aportar para Barracas.
-Una beca para una chica de primer grado está en $ 90 por mes y así puede seguir estudiando. ¡Ella es de la villa 21!

Me mantuve firme y no aporté nada. Sin embargo, él me llamó varias veces más y también lo hicieron otras personas por el mismo tema, hasta que al fin les dije que sí. "Total es poco dinero", me conformé y también pensé "así me saco de encima estos pedidos".
Al cabo de un tiempo, casi a fin de año, me llamó una de las maestras del Colegio del Buen Consejo y me dijo:
-Orlando, usted aporta una beca para una alumna de la villa 21¿No quiere venir a conocerla?
- No gracias, tengo poco tiempo, no voy a poder, tengo muchas reuniones con directivos de empresas.
-Hágase un tiempo ¡son 10 minutos! Lo espero el viernes a las 11 de la mañana, Ah! Voy a invitar también al padre, a la madre y a los hermanitos de su becada para que lo conozcan.
- Bueno, no sé. Tengo que pensar qué cambio. Veo. Muy difícil.
-¡Lo espero el viernes a las 11! Y cortó.

Ese viernes llegué al Colegio del Buen Consejo, en la calle Santa María del Buen Ayre, a la hora señalada. Fui rápido por la autopista, pase por Constitución y bajé en Iriarte, después de unas cuadras, estacioné y pregunté por la maestra. Ella enseguida vino y me dijo: ¡Lo están esperando! Y me introdujo en una salita donde estaba la familia de Maribel, mi becada. Me preguntaba cómo sería una familia de la villa, me la imaginaba muy distinta a lo que yo conocía.
Nos presentamos y después de hablar un poco del tiempo (es parte de toda conversación) les pregunté:
-¿Cómo llegaron a la villa? ¿Cómo fue que fueron a vivir ahí?
- Yo soy albañil y trabajaba bien desde que vine de Jujuy porque allá no había mucho trabajo. Había alquilado un departamento de 3 ambientes en Once, pero llegó la crisis de 2002 y no hubo más trabajo, no pude seguir pagando el alquiler y me tuve que ir con la familia. Entonces conseguí un lugar aquí en la villa y me hice un ambiente precario y ahí estamos con toda la familia. Es lo que nos pasó, caímos de clase media a clase baja, sin plata y a vivir en una villa.

Yo recordé mentalmente que Manuel Mora y Araujo, el sociólogo, me había dicho que cayó un 20% de personas de clase media a clase baja en esa crisis. Sentí un escalofrío, porque una cosa son las estadísticas y otra es encontrarse con una persona o una familia de carne y hueso que sufra eso.

Hablamos un poco más y le pedí a mi ahijada que estudie, que es la manera de poder mejorar en esta vida, en esta sociedad.
Nos fuimos despidiendo y cuando estábamos en el pasillo la mamá me dijo:
-¿Podrá pagar la escuela de Maribel hasta que termine el secundario?
-Sí, sí claro. Sí, le contesté
-¡Prométamelo porque nosotros estamos condenados, pero ella puede salvarse!

No soy nada sentimental, no me gusta la gente que se emociona, pero no podía controlarme. Me despedí de ellos con un gran esfuerzo y lloré ocultamente en el patio del Jardín de infantes, en soledad. Pensaba, yo podría haber nacido en una villa tal como le había pasado a mi ahijada.
Ahora han pasado más de 10 años de aquel momento y yo me involucré mucho más en este colegio, que es prácticamente el único que integra chicas (y ahora también chicos) de la villa y de la clase media de Barracas. Va a tener unos 1800 alumnos en poco tiempo más. El ante año pasado, de 17 chicas que terminaron el secundario, 15 fueron a la universidad y dos a estudiar enfermería profesional al Hospital Británico que queda en la zona.

Recuerdo también una conferencia de Mora y Araujo donde dijo que el dinero mejor aplicado para acción social es el que se usa para educar a los chicos de la villa y permitirles que lleguen a la universidad. Era lo que estábamos haciendo.
Las villas deben integrarse en la ciudad al resto de la población, es la solución para terminar con la pobreza tan extrema y la marginalidad, de la que tanto se habla. Lucho para que eso concretamente ocurra. Reconozco que hay muchos caminos para concretar esta acción social, pero hay que tener claro que el objetivo es sacar pobres de su pobreza e integrarlos a la sociedad.


viernes, 5 de febrero de 2016

Red Iberoamericana de Investigación sobre Cambio y Eficacia Escolar (RINACE)

CONVOCATORIA A INVESTIGADORES EN EDUCACIÓN
Casa natal de Sarmiento


Transcribo la convocatoria de la red RINACE:

Estimados y estimadas colegas:
Escribo para recordaros la temática de los próximos monográficos de las revistas de nuestra Red Iberoamericana de Investigación sobre Cambio y Eficacia Escolar (RINACE):

 REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación

Vol 14(4), octubre 2016: La Educación en América Latina y el Caribe. Aportes del TERCE y sus reanálisis
Fecha tope de entrega: 30 de mayo de 2016



 Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa

Vol 9(2), noviembre 2016: Evaluación Estandarizada

Fecha tope de entrega: 30 de junio de 2016



 Revista Internacional de Educación para la Justicia Social (RIEJS)

Vol 5(1), junio 2016: Educación Democrática y para la Democracia

Fecha tope de entrega: 1 de abril de 2016



Las tres esperan vuestras aportaciones.
Un cordial saludo
F. Javier Murillo http://www.uam.es/javier.murillo

Coordinador General de RINACE http://www.rinace.net/




domingo, 29 de noviembre de 2015

NUEVO BLOG SOBRE PROYECTOS DE DESARROLLO SOSTENIBLE

Una buena noticia para todos los que nos interesamos por el desarrollo sostenible es el blog de Sergio
Elío: Proyectos de desarrollo en Comunidades del Altiplano de La Paz ( link).
La Paz desde el nuevo telesférico 2015

 Como explica su autor, este blog difunde la experiencia de más de 15 años de trabajo en el diseño, ejecución y evaluación de proyectos de desarrollo social, económico y humano. El marco de referencia geográfico lo configuran unas 60 comunidades aymaras de varios municipios del altiplano de La Paz. La experiencia permite esbozar algunos principios de lo que puede ser en el futuro una pequeña teoría del desarrollo.

Conozco a Sergio Elío, con quien comparto muchas ideas del desarrollo sostenible. Tengo grandes expectativas en lo mucho que nos puede enseñar, porque su saber -conocimiento avanzado- está validado por la experiencia que da el trabajo de campo. Estos aprendizajes son muy valiosos, no solo para los que trabajan en comunidades andinas, sino para todos los que tenemos una mirada humanista sobre el desarrollo.



Iglesia de San Francisco